近日,教育部發(fā)布《防范中小學(xué)生欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理行動(dòng)工作方案》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《方案》”),提出全面排查欺凌事件。工作目標(biāo)方面,《方案》強(qiáng)調(diào)“集中查處通報(bào)一批情節(jié)惡劣、社會(huì)影響大的惡性事件。”

查處和通報(bào),對(duì)于遏制校園欺凌事件來(lái)說(shuō),是個(gè)好辦法。一直以來(lái),大家對(duì)于校園欺凌諱莫如深,孩子不敢告訴家長(zhǎng)、也不敢告訴老師,或者一些老師發(fā)現(xiàn)類(lèi)似苗頭,也和稀泥地遮蓋過(guò)去,致使校園欺凌的蓋子被緊緊地捂住。偶爾訴諸媒體,刺激眼球的校園欺凌事件,也只是這個(gè)巨大“傷疤”的冰山一角。

聯(lián)合國(guó)教科文組織2019年出版、涉及144個(gè)國(guó)家調(diào)研情況的《數(shù)字背后:結(jié)束校園暴力和欺凌》研究報(bào)告顯示,全世界每3個(gè)學(xué)生中就有一個(gè)曾遭受過(guò)欺凌。而據(jù)維護(hù)兒童權(quán)益和婦女平等的組織“國(guó)際計(jì)劃”估計(jì),每年有2.46億兒童和青少年在校園內(nèi)外經(jīng)歷暴力事件。2018年中國(guó)司法大數(shù)據(jù)研究院發(fā)布《校園暴力司法大數(shù)據(jù)專(zhuān)題報(bào)告》顯示,2015年-2017年57.5%的校園暴力案件為故意傷害案件,高達(dá)88.74%的案件導(dǎo)致受害人存在傷亡情況。

校園欺凌問(wèn)題,既有毆打這樣的“硬暴力”,也有“孤立、排擠、歧視、辱罵”這樣的軟暴力;既發(fā)生在學(xué)生之間,也發(fā)生在師生之間;既發(fā)生在校園之內(nèi),也發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)之上。這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)、老師、學(xué)校對(duì)校園欺凌事件的直接處理方式和重視程度,決定了校園欺凌事件能否在第一時(shí)間有效遏制。對(duì)于一起校園欺凌事件如何界定、如何處理,會(huì)直接影響到涉事孩子接下來(lái)的行為。如果以“大事化小”的態(tài)度應(yīng)對(duì),很可能讓施暴者繼續(xù)作惡;如果態(tài)度明確、及時(shí)制止,讓施暴者者認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,讓被欺凌者懂得如何應(yīng)對(duì),欺凌行為可能就不會(huì)再延續(xù)。

對(duì)于校園欺凌,沉默即是縱容。敢于揭開(kāi)傷疤,讓種種校園欺凌事件暴露在陽(yáng)光下,讓施暴者受到應(yīng)有的懲罰,是守護(hù)學(xué)校安寧的題中之義。

《方案》對(duì)圍繞學(xué)生欺凌防治工作機(jī)制、制度措施、隊(duì)伍建設(shè)、責(zé)任落實(shí)、宣傳引導(dǎo)、教育懲戒、條件保障等方面都提出了詳細(xì)要求。但關(guān)鍵,還是要將文件轉(zhuǎn)化為思想上的共識(shí)和行動(dòng)上的落實(shí)。通過(guò)這種規(guī)模性排查,掌握當(dāng)下校園欺凌現(xiàn)狀,分類(lèi)定性,找到癥結(jié),從而以問(wèn)題為導(dǎo)向,反過(guò)來(lái)加大治理力度。

2020年11月5日,聯(lián)合國(guó)教科文組織將當(dāng)天設(shè)立為首個(gè)“反對(duì)校園暴力和欺凌包括網(wǎng)絡(luò)欺凌國(guó)際日”,希望大家能夠重視校園欺凌、校園暴力對(duì)孩子的負(fù)面影響。我們也看到,近年來(lái),通過(guò)不斷出臺(tái)制度措施,我國(guó)守護(hù)未成年人成長(zhǎng)的網(wǎng)越織越密,處理手段也越來(lái)越強(qiáng)硬,既保護(hù)未成年人的權(quán)益,也避免他們因法律不完善而逃脫懲罰,這是一種進(jìn)步,也是理性回歸。校園欺凌事件頻頻發(fā)生,除了應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校家庭的道德教育,更應(yīng)當(dāng)通過(guò)法律的嚴(yán)肅性和權(quán)威性,喚起學(xué)生們的敬畏之心。尤其是要,發(fā)現(xiàn)一起查處一起。

不管是家長(zhǎng)還是學(xué)校,都要勇敢地揭開(kāi)校園欺凌這塊傷疤,將其置于陽(yáng)光下“暴曬”。只有形成“人人喊打”的反欺凌氛圍,才能讓受害者敢言,家長(zhǎng)、學(xué)校敢管,才能鏟除“校園暴力”滋生的土壤。

（陸玄同）